近年來，榮成市特殊教育學校圍繞培育“有生存技能、有生命尊嚴的學生”的目標，探索構(gòu)建“一根本兩翼三提升四融合”的特殊教育育人新機制，社會滿意度連續(xù)6年保持100%。
2022年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》，要求“全面提高特殊教育質(zhì)量，促進殘疾兒童青少年自尊、自信、自強、自立，實現(xiàn)最大限度的發(fā)展”。學校啟動了以“提高生活能力和生存技能”為核心的融合綜合項目改革，全面構(gòu)建了特殊學生畢業(yè)后“能適應(yīng)生活、會自立生存、有生命尊嚴”的特殊教育培訓新體系，開出了區(qū)域特殊教育蓬勃發(fā)展的生命之花。
“兩翼”課程，引領(lǐng)學生成長為最美好的自己
學校近年來立足“辦好人民滿意的教育”這一根本點，精準打造了從學前階段到職教階段的“兩翼”課程集群，推動教師職責從“被動看護孩子成長”轉(zhuǎn)向“主動助力孩子成才”。
學前教育階段，學校著眼培養(yǎng)特需幼兒良好的生活和行為習慣、發(fā)展認知、語言能力，組織開發(fā)區(qū)角活動和生活等主題式課程，同步推進了包括感統(tǒng)、感官等7類情景缺補專訓補償式課程。義務(wù)教育階段，立足提升學生獨立生活與融入社會的能力，開發(fā)了“基礎(chǔ)性課程+技能性課程+藝術(shù)性課程”以及快樂康復操健身課程。職業(yè)教育階段，“兩翼”是“基礎(chǔ)性課程+選擇性課程”和專業(yè)性課程，目的是培養(yǎng)學生在生活及就業(yè)中的職業(yè)道德及從事相關(guān)崗位的基本能力。
每個學段的兩項課程都是相互融合、相互補充的，目的是助力學生實現(xiàn)會學習、會健身、會生活、會自立的“四會”成長目標，為其回歸家庭、融入社會奠定基礎(chǔ)。同時，各個學段之間的課程又是循序漸進、逐級遞升的。
助力引領(lǐng)，讓特殊教育有力度、有溫度
特殊學校的教師面對的是身體或心智有缺陷的特殊學生，因此，只有提升教師的專業(yè)素養(yǎng)厚度、愛崗敬業(yè)的態(tài)度和學生的學習成效高度，才能辦好有力度、有溫度的特殊教育。
在提升教師的專業(yè)素養(yǎng)方面，學校構(gòu)建了“三模四字五環(huán)六度”適性課堂新模式：“三?！敝改繕藢W、任務(wù)實操、當堂反饋三大導學模塊；“四字”指感、動、說、做四種體驗階段；“五環(huán)”指生活導入、分類教學、分析評量、個別化指導、社會化延伸五個課堂環(huán)節(jié)；“六度”指教師在適性導學設(shè)計及課堂操作過程中要重視分層目標的準確度、任務(wù)指導的明晰度、技能訓練的適宜度、溝通交往的實用度、生活拓展的適合度、當堂反饋的有效度六個觀課維度。教師從“六度”入手，以課堂任務(wù)分析為牽引，將適性理念與課堂全面融合，重視個別化教育，關(guān)注薄弱點，尋找增長點，把握關(guān)鍵點，通過“集體備課凝智慧、上課觀課展風采、說課議課促提升”，提高教師的適性課堂駕馭能力。
在培育愛崗敬業(yè)態(tài)度方面，以愛育愛，引領(lǐng)成長。學校以活動為載體，通過與社會熱點、節(jié)日活動、教師工作“三個結(jié)合”，做“活”專題教育活動；通過“杏園開講啦”“因為有你，溫暖前行”，做“實”典型引領(lǐng)活動。把名醫(yī)和專業(yè)康復手段請進來，讓教師通過跟崗培訓、“影子專訓”走出去。截至目前，教師共發(fā)表論文200多篇，有12名教師考取二級心理咨詢師證書。
在提升學生學習實效方面，“一生一案”，立體評價。學校強化了對學生全方位的科學評估，為每名學生找到最近發(fā)展區(qū)，制定短期、中期和長期個別發(fā)展規(guī)劃。突出對學生適應(yīng)能力培養(yǎng)、身心康復補償和勞動職業(yè)技能訓練進步了多少的評價，形成“一生一目標、一生一內(nèi)容、一生一進度、一生一方法”的個性化教案和學案。
融合共建，讓學生有生存技能、有生命尊嚴
學生最終要走出學校。這就要求學校堅持從封閉辦學走向開門辦學，搭建起普特融合發(fā)展的縱、橫兩條線，打造一個由易到難、螺旋上升的融合教育共同體，引導學生在開放多元的環(huán)境中學習、生活、交際、實操。
在橫向上，與家庭教育、普通教育融合。學校堅持把家庭變成技能練習場，假期布置“一生一案”的適性作業(yè)，給學生分門別類備齊作業(yè)材料，線上推送微視頻。同時，開通班級熱線，解決家長急難愁盼問題。在家庭融合的基礎(chǔ)上，以活動為橋梁雙向溝通，促進學生走入普校參加各種興趣活動；邀請普校學生來校共慶節(jié)日，一起表演節(jié)目，交換禮物，同做手工藝品，體驗與同齡人的交往快樂，實現(xiàn)普特互學、交友、共融。
在縱向上，與社區(qū)教育、職業(yè)教育融合。邀請社區(qū)工作人員來學校宣講和助教，讓學生在熟悉的環(huán)境中與陌生人交往；再把課堂搬到社區(qū)，引導學生到社區(qū)診所就醫(yī)、參與志愿服務(wù)，在陌生的環(huán)境中與熟悉的人互動；組織成果義賣，學生向社區(qū)群眾售賣自己種植的果蔬、制作的花樣面點和手工藝品，體驗不同社會角色，實現(xiàn)在陌生的環(huán)境中與人交往。堅持職業(yè)教育關(guān)口前移，在義務(wù)教育七至九年級就開始職業(yè)前期勞動培養(yǎng)，職高班進行中餐烹飪、中西面點和現(xiàn)代家政服務(wù)與管理等專業(yè)化職業(yè)培養(yǎng)。
近年來，學校在特殊教育工作中先行先試，勇于探索，承辦了山東省東部片區(qū)培智課堂教學研討會，獲得了“山東省規(guī)范化學?！薄吧綎|省特殊教育先進單位”“山東省先進實驗學?！钡葮s譽稱號。
?。ㄗ髡呦禈s成市特殊教育學校校長）
作者：孫治國
編輯：王驕
審核：周玉森
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